프로이드와 에릭슨의 성격발달이론(理論) 分析과 靑少年(청소년) 교육에서의 적용 대안
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작성일 21-04-28 16:27
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그에 따르면 우리가 생각하고 느끼고 행동하는 모든 것은 정신-의식, 전의식, 무의식-이 표출된 것이다. 결정론자인 Freud는 우연히 일어나는 것은 아무것도 없으며 모든 행동, 사고, 감정 뒤에는 반드시 요인이 존재한다고 믿었다.
2. 심리성적 발달단계
(1) 정신과 성격의 구조
…(생략(省略))
프로이드와 에릭슨의 성격발달이론 분석과 청소년 교육에서의 적용 방안 - 미리보기를 참고 바랍니다.
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- 미리보기를 참고 바랍니다. 따라서 다른 사람의 이름을 부르는 것이나 약속을 잊어버리는 것과 같이 무심코 하는 사소한 실수도 우연적인 것이 아니라 무의식이 표출된 것이다. 정신分析(분석)의 주요한 목적 중 하나는 행동, 사고, 감definition 요인을 규명하는 것이다.프로이드와 에릭슨의 성격발달이론(理論) 分析과 靑少年(청소년) 교육에서의 적용 대안
프로이드와 에릭슨의 성격발달이론(理論) 分析과 靑少年(청소년) 교육에서의 적용 대안
Freud와 Erikson의 理論을 통해 살펴본 성격발달 理論과
adolescent(청소년)의 재사회화 교육 의무화 문제
교과목
지도교수
발표일
발표자
목 차
Ⅰ. Freud의 理論
1. 理論의 개요
2. 심리성적 발달단계
(1) 정신과 성격의 구조
(2) 심리성적 발달 단계
Ⅱ. Erikson의 理論
1. 理論의 개요
2. 심리사회적 발달단계
3. Freud와 Erikson의 理論 비교
Ⅲ. Freud와 Erikson에 대한 평가
1. 理論에 대한 비판
2. 교육적 시사점
Ⅳ. 교육적 적용
1. Freud의 理論의 교육적 적용
2. Erikson의 理論의 교육적 적용
Ⅴ. 토론문제 제기
‘adolescent(청소년) 범죄자의 재사회화 교육은 의무화 되어야하는가’
Ⅵ. bibliography
Ⅰ. Freud의 理論
1. 理論의 개요
정신分析(분석)학은 미국에서 행동주의가 태동하고 있던 무렵 1990년대에 오스트리아와 스위스를 중심으로 Freud와 그의 제자들이 제창한 학파다. 결정론은 모든 행동에는 요인이 존재한다는 견해를 말한다. 정신分析(분석)학은 본질적으로 심리적 결정론을 견지한다.
