의사소통장애 아동의 特性(특성)
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반면에 학업적 측면에서는 모든 의사소통장애 아동들이 심각한 문제를 가진다.
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의사소통장애 아동의 特性(특성)
의사소통장애 아동의 特性
의사소통장애 아동들은 매우 다양한 特性을 가지고 있어서 일반화하여 설명(說明)할 수 없다. 읽기 어려움의 유형은 아동의 말 및 언어 문제와 직접적인 관련이 있다(Catts et
의사소통장애 아동의 特性
의사소통장애 아동들은 매우 다양한 特性을 가지고 있어서 일반화하여 설명(說明)할 수 없다. 반면에 학업적 측면에서는 모든 의사소통장애 아동들이 심각한 문제를 가진다. 특히 인지적 측면은 더욱 그러하다.
왜냐하면 학교 수업은 주로 구어로 정보를 전달하며, 읽기와 쓰기를 위한 언어 사용은 학업의 전 과정에서 필요하기 때문이다 연령을 막론하고 모든 아동은 의사소통을 위한 구어기술과 모든 교과 영역에서 학습을 위한 언어기술이 요구된다 말-언어장애의 effect(영향) 에 대한 대부분의 연구들은 읽기에 초점을 두고 있으며(Catts, Hogan, & Fey, 2003; Webster, Plante, & Couvill…(省略)
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다.
왜냐하면 학교 수업은 주로 구어로 정보를 전달하며, 읽기와 쓰기를 위한 언어 사용은 학업의 전 과정에서 필요하기 때문이다 연령을 막론하고 모든 아동은 의사소통을 위한 구어기술과 모든 교과 영역에서 학습을 위한 언어기술이 요구된다 말-언어장애의 effect(영향) 에 대한 대부분의 연구들은 읽기에 초점을 두고 있으며(Catts, Hogan, & Fey, 2003; Webster, Plante, & Couvillion, 1997), 말-언어장애 아동들은 읽기의 어려움을 경험한다고 언급하고 있다
그리고 학령기 이전의 theory(이론)문식 경험은 학령기 이후의 학업성취에 불리한 조건이 된다고 설명(說明)한다. 특히 인지적 측면은 더욱 그러하다.