사회복지현장실습의 동향과 개선방안
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작성일 20-08-20 18:48본문
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학교는 기관과 실습계약 혹은 실습배치를 타협하기 전에 실습교육을 촉진하거나 혹은 장애가 될 수 있는 기관의 제약들에 대해 잘 알아야 한다. 학교와 현장 간의 교류 없이 실습이 진행되어 학생들은 실습기관을 정할 때에도 그 기관의 실습지도 경력이 몇 년이 되었는지 실습지도자의 자격이 어떠한지, 어떠한 내용으로 실습 지도를 하는지에 대한 학교의 지도 없이 현장실습을 하는 경우가 많아 학생들의 사회복지현장실습경험은 지도교수의 수퍼비전을 받지 못해 학교와 또 다른 분리를 낳고 있다. 학생들 중에는 전문적인 사회복지인으로 성장하기 위한 목적에서가 아
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Ⅱ 본론
2. 사회복지현장실습의 상황
Ⅳ 참고한 문헌
3. 사회복지현장실습 상황에 대한 개선대안
사회복지현장실습의 동향과 개선방안
Ⅱ 본론
3. 사회복지현장실습 상황에 대한 개선대안
Ⅰ 서론
첫째, 실습기관은 예비 사회복지사를 양성하는 데 있어 학교와 함께 공동체의식을 가지고 보다 체계적이고 전문적인 실습 지도를 하기 위해 현장에서는 실습생들이 반드시 익히고 경험하고 나가야 하는 핵심적인 실습지도 내용에 대한 개발과 함께 실습생들과 실습지도자를 위한 배려가 필요하다. 그러기 위해서 학습 분위기를 조성하고, 실습지도자의 교육적 역량을 키우도록 노력해야 하며, 세미나, 워크숍 혹은 다른 학습경험을 통해 실습지도자나 다른 직원들이 지적으로 성장하도록 자극하고 격려하는 것이 필요하다. 현장실습은 학생들이 당연히 이수해야 하는 필수과목으로 학교마다 다르지만 대부분 2번의 기회가 있으며 한번은 필수로 하고 나머지 한 번은 학생들의 자율에 맡기고 있다. 사회복지사를 양성하고 실습지도자의 수퍼비전을 통해 학생들이 theory 과 기술을 통합하고 가치를 확립하는 것을 볼 때 실습지도자의 자격기준은 엄격히 관리되어야 하는 것은 당연하다. 우리나라의 경우 학기 중에는 일반적으로 1주 1회씩 총 16주를 실시하고 있으며 방학 중에는 4주간 집중적으로 실습을 하고 있다. 학교와 현장 간의 교류 없이 실습이 진행되어 학생들은 실습기관을 정할 때에도 그 기관의 실습지도 경력이 몇 년이 되었는지 실습지도자의 자격이 어떠한지, 어떠한 내용으로 실습 지도를 하는지에 대한 학교의 지도 없이 현장실습을 하는 경우가 많아 학생들의 사회복지현장실습경험은 지도교수의 수퍼비전을 받지 못해 학교와 또 다른 분리를 낳고 있다아 학생들 중에는 전문적인 사회복지인으로 성장하기 위한 목적에서가 아
Ⅳ Reference List
Ⅲ 결론
2. 사회복지현장실습의 동향
1. 사회복지현장실습 개념
2. 사회복지현장실습의 동향
순서
레포트 > 사회과학계열
Ⅰ 서론
Ⅲ 結論(결론)
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 사회복지현장실습 개념 2. 사회복지현장실습의 현황 3. 사회복지현장실습 현황에 대한 개선방안 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 2. 사회복지현장실습의 현황 사회복지는 실천학문이며 응용학문이기 때문에 반드시 현장실습을 동반하고 있다. 그러므로 전문적인 사회복지사가 실습 지도를 하는 것이 바람직하며 이에 따라 전문사회복지사의 역할과 활동에 대한 규정을 명확히 할 필요가 있으
1. 사회복지현장실습 concept(개념)
다. 이러한 실습교육의 핵심적인 구성 체계는 기관의 실습체계, 실습지도자, 교육기관, 실습 지도 교수, 학생이며 각기 수행해야 할 역할과 책임이 있다. 하지만 최근 많이 생겨난 사회복지학과들로 인해 늘어난 학생들 수는 실습지도교수가 실습 지도를 하는 데 어려움을 유발한다.사회복지현장실습, 문제점, 현황, 개선방안
3. 사회복지현장실습 동향에 대한 개선방안
사회복지는 실천학문이며 응용학문이기 때문에 반드시 현장실습을 동반하고 있다아 현장실습은 학생들이 당연히 이수해야 하는 필수과목으로 학교마다 다르지만 대부분 2번의 기회가 있으며 한번은 필수로 하고 나머지 한 번은 학생들의 자율에 맡기고 있다아 그러므로 학부생들은 3학년 2학기 때 또는 4학년 1학기에 학기 중 실습이나 방학 중 실습을 하고 있으며 특히 방학 중 실습에 많이 몰리고 있다아 우리나라의 경우 학기 중에는 일반적으로 1주 1회씩 총 16주를 실시하고 있으며 방학 중에는 4주간 집중적으로 실습을 하고 있다아 이러한 실습교육의 point적인 구성 체계는 기관의 실습체계, 실습지도자, 교육기관, 실습 지도 교수, 학생이며 각기 수행해야 할 역할과 책임이 있다아 학교는 기관과 실습계약 혹은 실습배치를 타협하기 전에 실습교육을 촉진하거나 혹은 장애가 될 수 있는 기관의 제약들에 대해 잘 알아야 한다. 그러므로 학부생들은 3학년 2학기 때 또는 4학년 1학기에 학기 중 실습이나 방학 중 실습을 하고 있으며 특히 방학 중 실습에 많이 몰리고 있다.
설명
둘째, 양질의 실습 지도를 위해서는 실습지도자의 자격을 엄격히 관리해야 한다. 하지만 최근 많이 생겨난 사회복지학과들로 인해 늘어난 학생들 수는 실습지도교수가 실습 지도를 하는 데 어려움을 유발한다.